Заложить фундамент: Заложить фундамент — это… Что такое Заложить фундамент?

Заложите фундамент для перемен

Большинство людей более вдумчиво и ясно выражают свои мысли в письменной форме. Чтобы сформулировать свои цели, нужно время и итеративное мышление. Часто первоначальные мысли о наших целях меняются со временем. Записывание вещей поможет вам отслеживать свой мыслительный процесс и прогресс в достижении ваших целей.

Исследование, проведенное в Университете Бригама Янга в Прово, штат Юта, показало, что студенты, записавшие свою цель и план ее достижения, с гораздо большей вероятностью достигли своей цели, чем студенты, которые этого не сделали.

Мы рекомендуем вам запустить журнал изменений

Начните с ответа на следующие вопросы относительно вашей цели:

1. Какую конкретную цель вы хотите достичь?

2. Насколько важна для вас эта цель и почему? (по шкале от 1 до 10).

3. Какие ваши внутренние потребности будут удовлетворены при достижении этой цели?

4. Какие награды вы испытаете или какую боль уменьшите, достигнув этой цели?

5. С какими вашими основными личными ценностями связана эта цель?

6. Какой будет ваша жизнь, когда вы достигнете этой цели?

7. С какими конкретными препятствиями вы столкнетесь и как вы их преодолеете?

8. Как вы будете оценивать свой прогресс по мере продвижения к своей цели?

9. Сколько времени потребуется, чтобы достичь своей цели?

10. Каковы будут основные вехи на этом пути?

Поделитесь этой страницей со своими друзьями и коллегами в социальных сетях!

Следите за новостями в социальных сетях!

Дорожная карта к приемлемости

«Возражение.Отсутствует основание ». Это одно из наиболее обыденных возражений, которые можно услышать во время допроса свидетелей. В случае непрофессиональных свидетелей у практикующих может возникнуть соблазн уделять им мало внимания. Вопрос, может быть тенденция полностью игнорировать вопросы фонда. Но пренебрежение фондом со свидетелями-непрофессионалами опасно. Свидетельские показания, которые присяжные должны услышать , могут быть исключены, потому что допрашивающий поверенный не может ориентироваться в прошлых возражениях фонда, которые поддерживает судья.

В недавнем судебном разбирательстве стороны яростно оспаривали актуальность документа. Наша судебная группа подала ходатайство in limine , чтобы исключить его, что суд отклонил в пространном постановлении. Но поскольку суд постановил, что имеет отношение только к , он не принял решения о приемлемости . Суд признал, что пороговая проблема основания осталась: «Суд считает, что … Меморандум, в котором обсуждается ответ [ответчика] на электронное письмо, может быть принят в качестве доказательства, при условии, что надлежащее основание [заложено]…. »(курсив добавлен).

В ходе судебного разбирательства адвокат истца не учел важность фонда. Когда он попытался принять (и опубликовать) документ, он сделал это со свидетелем, которому не хватало личных сведений о его создании. У юриста возникли проблемы:

[СОВЕТНИК ОБЪЯВЛЕНИЯ]: Ваша честь, 308-A и -B, мы оговорили приемлемость этого документа. [ Поскольку суд отклонил наше ходатайство in limine, похоже, адвокат истца думал, что мы просто согласимся с приемлемостью документа.Мы не. ]

СУГДЕН: №

[СОВЕТНИК ОБЯЗАТЕЛЬСТВА]: Ладно.

СУД: Так что держитесь. Один момент. Есть ли возражения против этой выставки?

[СОВЕТНИК ОБЫЧНОГО]: Мне очень жаль.

СУД: Что ж, позволь поинтересоваться. Есть возражения?

СУГДЕН: Отсутствует фундамент.

СУД: Значит, возражение поддержано, и вам нужно заложить фундамент.

[СОВЕТНИК ОБЫЧНОГО]: О, хорошо. То есть —

СУД: Вы можете заложить свой — [фундамент].

[СОВЕТНИК ОБЫЧНОГО]: Прошу прощения. Это выставка ответчиков. [ Это распространенное заблуждение юристов. Даже когда документ создается противной стороной, фундамент все равно должен быть заложен. ]

СУД: Вы все еще … [нужно заложить фундамент].

Документ так и не был принят в качестве доказательства. Но могло быть. Эта статья представляет собой часто необходимую практикующим специалистам дорожную карту по эффективному применению правил фонда со свидетелями-непрофессионалами.

Фонд: предварительный факт

При рассмотрении основания мы должны сначала понять «предварительные факты» и «представленные доказательства». Предполагаемые показания свидетеля о том, что «свет был зеленым», являются предложенными доказательствами. Раздел 401 Кодекса доказательств Калифорнии определяет представленные доказательства как «доказательства, допустимость или неприемлемость которых зависит от наличия или отсутствия предварительного факта». То, что свидетель действительно видел светофор, является «предварительным фактом».Раздел 400 определяет предварительный факт как «факт, от наличия или отсутствия которого зависит допустимость или недопустимость доказательства». Используя наш пример со светофором, если нет удовлетворительных доказательств, свидетель видел свет , он не может свидетельствовать о его цвет .

Но кто определяет наличие предварительного факта? А что эталон? Раздел 403, подраздел (а), предусматривает, что «[t] на стороне, предлагающей представленные доказательства, лежит бремя представления доказательств существования предварительного факта, и представленные доказательства являются неприемлемыми, если только суд не установит, что существует Доказательства , достаточные для подтверждения вывода о существовании предварительного факта, когда:… (2) Предварительным фактом является личное знание свидетелем предмета его показаний …. «(курсив добавлен). Это означает, что сторонник должен представить достаточно доказательств, чтобы поддержали вывод посредством преобладание доказательств. People v. Herrera , 83 Cal. App. 4th 46, 61 (2000).

Возвращаясь к нашему светофору, статья 403 предусматривает, что судья должен определить, по преимуществу доказательств, что есть «доказательства, достаточные для подтверждения вывода», что свидетель увидел свет.Судье не нужно определять, действительно ли свидетель видел свет; вместо этого судье просто нужно решить, достаточно доказательств, чтобы присяжные могли сделать вывод, что свидетель увидел свет. Вывод судьи не связывает присяжных. Раздел 403 (c) (1) предусматривает, что судья «[m] yy, и по запросу должен дать указание присяжным определить, существует ли предварительный факт, и игнорировать представленные доказательства, если жюри не обнаружит, что предварительный факт действительно существует. »

Фонд свидетельских показаний: установление личных знаний

Если допрашивающий поверенный не заложил основы, свидетельствующие о том, что свидетель увидел свет, адвокат противной стороны может возразить на этом основании.Cal. Evid. Кодекс § 702 (a) ([«T]] показания свидетеля по конкретному делу недопустимы, если он не знает этого дела лично. Несмотря на возражение стороны, такие личные знания должны быть продемонстрированы до того, как свидетель сможет дать показания относительно причина.»).

Личные знания могут быть подтверждены любыми другими допустимыми доказательствами, включая собственные показания свидетеля. ид. , § 702 (b). И планка невысока: «Прямых показаний одного свидетеля достаточно для подтверждения вывода, если только показания не являются физически невозможными или их ложность очевидна», не прибегая к умозаключениям или умозаключениям.« People v. Cudjo , 6 Cal. 4th 585, 608-09 (1993).

Установление основы личных знаний свидетеля должно выходить за рамки технических требований Раздела 702. Как и все в суде, допрашивающий поверенный должен понимать, что установление личных знаний свидетеля — это возможность убедить ; это возможность завоевать доверие свидетелей у присяжных и рассказать историю. Таким образом, хотя свидетельства о том, что «Я увидел свет. Свет был красным», вероятно, достаточно, чтобы преодолеть возражение фонда, это не пропаганда.Вместо этого, установление личных знаний свидетеля должно включать серию вопросов и ответов, которые рисуют для присяжных представление о том, что запомнил свидетель, а также о том, как и почему свидетель может вспомнить определенные факты. Такие показания лучше запоминаются и менее уязвимы для перекрестного допроса.

Прерывание прямого осмотра

Когда возникает вопрос о личных знаниях, суд может разрешить перекрестный допрос свидетеля до того, как будет завершен прямой допрос.Cal. Evid. Кодекс §§ 402 — 405; 772 (б). Возвращаясь к примеру со светофором, когда свидетеля по прямому ходу просят дать показания о цвете света, адвокат противной стороны может — вместо того, чтобы возражать — попросить суд «вызвать свидетеля по телефону voir dire » в отношении свидетель «личное знание света». Если разрешение получено, адвокат противной стороны может затем задать наводящие вопросы, чтобы проверить восприятие свидетеля (например, где находился свидетель, мог ли он видеть светофор и т. Д.). Суд может по своему усмотрению заслушать такой допрос и определить предварительные факты без присутствия присяжных. Cal. Evid. Кодекс § 402 (b).

Прерывание прямого осмотра — важное стратегическое решение. Если судья первой инстанции допускает прерывание, но настаивает на том, чтобы voir dire проходили перед присяжными (судьи предпочитают избегать повторения одних и тех же показаний), следует проявлять осторожность. То, что могло бы быть эффективным перекрестным допросом после прямого допроса, можно рассматривать как неэффективную линию допроса, когда она прерывает прямые показания.Причина в том, что если voir dire не удастся исключить представленные доказательства, присяжные увидят неудавшуюся попытку их исключить; это может иметь непредвиденные последствия: укрепит доверие к личным сведениям свидетеля. Причина в том, что voir dire обычно заканчивается примерно следующим:

УЧАСТНИК: Ваша честь, [на основании только что завершенного мною исследования] ожидаемые показания свидетеля не имеют под собой оснований, потому что ему не хватает личных знаний.

СУД: отменено. [Обращаясь к адвокату при прямом допросе в поисках свидетельских показаний] Вы можете спросить.

В то время как судье нужно только решить, что присяжные могут, , установить, что свидетель обладает личными знаниями, присяжные могут выслушать о том, что судья решил, что свидетель обладает достаточными личными знаниями. Время решает все, и непродуманное прерывание прямого осмотра может стать испытательной травмой, нанесенной самому себе.

Фонд документов: аутентификация

Заложить основу для документов часто воспринимается как более сложная задача, чем установление личных знаний о свидетельских показаниях.Стандарт, однако, тот же. Раздел 1400, подраздел (а), просто требует «представления доказательств, достаточных для подтверждения вывода о том, что это письменная форма, которую утверждает автор доказательства». Даже когда могут быть сделаны противоречивые выводы относительно подлинности документа, это зависит от веса доказательства, а не его допустимости. McCallister v. George , 73 Cal. Приложение. 3d 258 (1977).

Как и свидетельские показания, документ может быть заверен любым, кто видел написанное или выполненное письмо, включая подписавшегося свидетеля.Cal. Evid. Кодекс § 1413. Достаточно свидетельских показаний воспринимающего свидетеля, говорящего на основании личных сведений о выполнении письма. People v. Estrada , 93 Cal. Приложение. 3д 76, 100 (1979).

Но получение информации из первых рук о создании документа — не единственный способ аутентифицировать документ. В разделах с 1410 по 1421 Свидетельского кодекса перечислены различные методы аутентификации документов, и эти методы не являются исключительными. «Суды Калифорнии никогда не считали список, приведенный в разделах 1410-1421 Свода доказательств, исключающим использование других средств аутентификации.« People v. Olguin , 31 Cal. App. 4th 1355, 1372 (1994).« Косвенные доказательства, содержание и местонахождение — все это действительные средства аутентификации ». People v. Gibson , 90 Cal. App. 4th 371, 383 (2001).

Например, в Olguin , несколько листов рэп-текстов были аутентифицированы как написанные ответчиком с помощью доказательств, устанавливающих их местонахождение при обнаружении (его спальня) и их содержания (со ссылкой на банду обвиняемого и отождествление композитора с личностью обвиняемого). прозвище банды). Olguin , 31 Cal. Приложение. 4-е в 1373. Аналогичным образом, в Gibson , две рукописи были аутентифицированы как сочинения ответчика по их содержанию (ссылки на автора как «Саша», один из псевдонимов ответчика, и описания проституционного предприятия, аналогичного тому, которым управляет ответчик ) и места их изъятия (дом ответчика и номер в гостинице). Апелляционный суд постановил, что суд первой инстанции не допустил ошибки, разрешив обвинению использовать документы для доказательства того, что ответчик действовал как госпожа. Gibson , 90 Cal. Приложение. 4-е место в районе 382.

Из стенограммы судебного заседания, приведенной выше, адвокат истца должен был заложить основу, прежде чем использовать меморандум в качестве доказательства. Адвокат истца ошибочно предположил, что единственный путь к установлению подлинности — это наличие свидетеля, который составил меморандум (или, возможно, получил или действовал в соответствии с ним), чтобы подтвердить его. Адвокат истца мог просто вызвать свидетеля защиты для дачи показаний о местонахождении документа (документ был предъявлен ответчиком) и его содержании, чтобы представить достаточные косвенные доказательства подлинности документа.

Знание правил фонда необходимо для получения допущенных доказательств. Освоение основных правил позволяет эффективно получать доказательства .

Дэвид Сагден — акционер Call & Jensen. С ним можно связаться по телефону [адрес электронной почты защищен] .

Присоединяйтесь к нашему сообществу!

Зарегистрируйтесь на наши бесплатные ресурсы со статьями в блогах, обновлениями курсов и мероприятий, чтобы получить купон на скидку 20%.

5 конкретных шагов для создания основы корпоративной культуры

Я основываю и масштабирую компании уже 20 лет.И за это время я научил сотни предпринимателей успешно масштабировать свои компании.

Я твердо верю в хорошо продуманные процессы и воспроизводимые бизнес-системы. Но что происходит, когда кто-то из вашей команды сталкивается с новой ситуацией, которая просто не «охвачена» разработанными вами системами?

Один из ответов — потребовать, чтобы член вашей команды проконсультировался со своим руководителем, но я думаю, что мы, вероятно, можем согласиться с тем, что это решение далеко не идеально.

Все мы, как бизнес-лидеры, хотим дать нашей команде то, что им нужно, чтобы они могли автономно выполнять отличную работу и принимать разумные бизнес-решения, даже в неоднозначных обстоятельствах, для которых вы никогда прямо не говорили им, что бы вы хотели, чтобы они делали. .

Решение этой проблемы заключается в культуре вашей компании — «способе», который ваша компания рассматривает, расставляет приоритеты и ведет себя для достижения цели. Ваша культура — это сумма ваших ценностей, убеждений, традиций и принятых стандартов поведения.

Вот простой 5-шаговый процесс, который намеренно заложит основу корпоративной культуры.

Шаг первый: разъясните основные ценности вашей компании.

Ценности вашей компании — это фильтры, через которые вы хотите, чтобы ваша команда принимала любое трудное решение.

Как вы хотите, чтобы ваша команда относилась к покупателю в эмоционально загруженный момент?

Как вы хотите, чтобы ваша команда относилась друг к другу, когда они видят вещи по-другому?

Как вы хотите, чтобы ваша команда принимала решение о том, как расставить приоритеты для списков возможных перевыполненных задач?

Какое настроение и какие ощущения вы хотите, чтобы в вашем офисе?

Когда вы перечисляете основные ценности своей компании, подумайте о том, чтобы добавить заявление, которое может вести себя. Это придает вашим ценностям конкретное качество, которое вашей команде будет легче усвоить.

Например, в моей компании по бизнес-коучингу, Maui Mastermind , есть две ценности нашей компании:

• «Мы делаем то, что мы говорим, и заставляем других людей отвечать в соответствии с тем же стандартом». (Обратите внимание, что мы говорим это так, а не просто говорим «целостность». Трудно вести себя «порядочно», но легко ожидать, что мы сделаем то, что мы говорим, что будем делать.)

• « Мы едим свои собственные Cooking. «(Это наш способ разъяснить нашей команде, что мы следуем нашим собственным передовым методам бизнес-коучинга.Мы составляем наш собственный ежеквартальный план действий на одной странице каждые 90 дней и составляем еженедельные «Отчеты Big Rock» точно так же, как мы обучаем наших клиентов.) значения очищают поведенчески . Это оказалось эффективным способом изложения ценностей вашей компании, который смоделировали многие из наших клиентов по бизнес-коучингу.

  Шаг 2. Создайте письменный проект того, какой должна быть корпоративная культура.
  В течение следующих 30 дней выделите несколько блоков времени по 45-60 минут, чтобы просто записать на бумаге, как вы хотите, чтобы культура вашей компании выглядела. Какое поведение было бы нормой в вашей компании? Как кто-то сможет наблюдать, как ваша команда усвоила ценности вашей компании в своей повседневной работе? Что бы сторонний наблюдатель заметил об ощущении вашей компании, если бы провел день в вашем офисе?

  Шаг третий: проверьте реальность — Как ваша компания в настоящее время соответствует вашему видению того, какой вы хотите видеть свою культуру?

  Представьте, что вы заглядываете в пространство со стороны, где бы вы заметили, что вещи совпадают или не совпадают между наблюдаемой культурой и желаемой культурой?

  Спросите у вашего руководства об их наблюдениях и чувствах по этому поводу.Скорее всего, они будут смотреть на вещи иначе, чем вы. Приветствуйте их точку зрения и используйте их вклад для информирования этого процесса с течением времени. И это процесс, который разворачивается во времени, а не просто мероприятие «сесть один раз».

  Шаг четвертый. Конкретно делайте пять дел каждую неделю, чтобы укрепить корпоративную культуру.

  • Разошлите корпоративное электронное письмо с пересказом истории победы.
  • Выделите пример отличного поведения члена команды на встрече.
  • Ищите и делитесь небольшими событиями в масштабах компании в компании, которые символизируют более глубокие ценности, которые вы хотите, чтобы компания впитала.
  • Намеренно принять трудное решение, которое потрясет вашу команду, заставив ее понять, насколько серьезно вы верите в свои ценности.
  • Смоделируйте поведение, которое вы хотите, чтобы они усвоили, — будьте последовательны с ним.

  Шаг пятый: Пересмотрите и исправьте письменное описание корпоративной культуры до тех пор, пока вы не почувствуете, что оно отражает именно то, что вы хотите.

  Чтобы понять, какой вы хотите видеть свою культуру, нужно время. Но ценность инвестиций в создание правильной корпоративной культуры для вашего бизнеса стоит того, чтобы потратить время и внимание.

  Например, моя подруга и бывший клиент Стефани смогла создать в своей производственной компании из 100 человек такую ​​сильную культуру, что она работала прибыльно в течение 23 лет, прежде чем они с мужем продали компанию в 20 раз больше.

  
  Помните, культура — это невидимая рука, которая формирует поведение и подсказывает людям, как вести себя, когда никто не смотрит.

  Если вы хотите узнать больше о способах эффективного развития своего бизнеса и вернуть себе жизнь, я рекомендую вам загрузить бесплатную копию моей последней книги « Строим бизнес, а не работу» . Щелкните здесь для получения полной информации и получения бесплатной копии.

  Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

  % PDF-1.6 % 70 0 объект > эндобдж xref 70 88 0000000016 00000 н. 0000002583 00000 н. 0000002770 00000 н. 0000004054 00000 н. 0000004841 00000 н. 0000005159 00000 н. 0000005398 00000 н. 0000005864 00000 н. 0000006398 00000 п. 0000006698 00000 н. 0000007535 00000 н. 0000008027 00000 н. 0000008628 00000 н. 0000009264 00000 н. 0000009879 00000 п. 0000010339 00000 п. 0000010548 00000 п. 0000011069 00000 п. 0000011699 00000 п. 0000011812 00000 п. 0000011939 00000 п. 0000012056 00000 п. 0000012179 00000 п. 0000012290 00000 п. 0000013426 00000 п. 0000013741 00000 п. 0000014089 00000 п. 0000014936 00000 п. 0000015244 00000 п. 0000015585 00000 п. 0000017733 00000 п. 0000018097 00000 п. 0000018511 00000 п. 0000018600 00000 п. 0000022310 00000 п. 0000022828 00000 п. 0000023406 00000 п. 0000024209 00000 п. 0000024523 00000 п. 0000024855 00000 п. 0000027395 00000 п. 0000027784 00000 п. 0000028246 00000 п. 0000028967 00000 п. 0000029260 00000 н. 0000029582 00000 п. 0000029659 00000 п. 0000029946 00000 н. 0000030023 00000 п. 0000030396 00000 п. 0000030473 00000 п. 0000030844 00000 п. 0000030921 00000 п. 0000031238 00000 п. 0000031315 00000 п. 0000031631 00000 н. 0000031708 00000 п. 0000032025 00000 п. 0000032102 00000 п. 0000032418 00000 п. 0000032495 00000 п. 0000032812 00000 п. 0000032889 00000 н. 0000033255 00000 п. 0000035870 00000 п. 0000718533 00000 н. 0000720755 00000 н. 0000722977 00000 н. 0000730457 00000 н. 0000744721 00000 н. 0000746943 00000 н. 0000749165 00000 п. 0000755984 00000 п. 0000781535 00000 н. 0000783757 00000 н. 0000785979 00000 н. 0000795106 00000 п. 0000810612 00000 н. 0000812834 00000 н. 0000815056 00000 н. 0000840563 00000 н. 0000

  9 00000 н. 0000907501 00000 н. 0000909723 00000 н. 0000925828 00000 н. 0000957168 00000 н. 0000002416 00000 н. 0000002056 00000 н. трейлер ] / Назад 972851 / XRefStm 2416 >> startxref 0 %% EOF 157 0 объект > поток hd = KA] @ 4xBL! U imqE:! E * l6 % `& / إ s; A \ ~ ЁKZr% 1,;? Fh͘T / a & + KB &! SȸM8klżPu * F» & j-6 — \\ NѨZ5̚vhSU? LGoQ [lŎ = 9Mu} S6 ^ @ .~ 6 = ĥ

  Создание основы для устойчивого преподавательского сообщества

  Времена кризисов дезориентируют, и некоторые кризисы приводят к более продолжительным периодам беспорядков, чем другие. В то же время широко распространенные кризисы также могут внести некоторую ясность, которая является результатом только обмена опытом. И одно можно сказать наверняка для высшего образования во время кризиса COVID-19: мы находимся в этом вместе.

  Выбирая единство, мы можем раскрыть наши многочисленные перспективы и определить, какие проблемы необходимо решить сегодня и какие условия должны быть верными для реализации нашего предпочтительного будущего для высшего образования.В прошлом месяце в блоге, озаглавленном «Подготовка к будущим потрясениям: гибридное, устойчивое обучение для новой эры обучения», мы определили необходимость перехода от экстренного дистанционного обучения к устойчивым педагогическим подходам и поделились планами массового открытого онлайн-курса, ориентированного на сообщества. Мы спросили вас, что сделало бы курс наиболее полезным и актуальным для нашего сообщества. Мы были воодушевлены вашим участием в этом призыве к сотрудничеству, мотивированными появившимися темами и осторожными при включении этих тем в дизайн курса.Вместе мы сможем разобраться в новых ограничениях и продолжить путь к трансформированному доступу, инклюзивным обучающим сообществам, проблемно-ориентированному междисциплинарному обучению и мультимодальному дизайну.

  Теперь, когда мы все больше склоняемся к общему опыту, который может определять контуры высшего образования на десятилетия, мы видим реальную возможность для нашего сообщества выйти за рамки экстренного дистанционного обучения и перейти к гибкому дизайну обучения. Наша цель при написании этого поста — предложить новое определение устойчивого обучения, выделить темы, возникшие в результате нашего призыва к сотрудничеству, представить три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения и предложить вам продолжить этот путь вместе с нами в доработке и принятии каркас для гибкого дизайна.

  Как мы вместе вспомним в далеком будущем, огромное количество преподавателей высших учебных заведений на всех уровнях стали свидетелями радикальных изменений в своей учебной среде, и большинство колледжей и университетов закрыли свои двери для очного обучения. Это драматическое событие было вызвано кризисом COVID-19 зимой 2020 года. В результате многие из нас столкнулись с внезапным и резким переходом к этапу, который мы назвали экстренным дистанционным обучением.

  Преподаватели крупных базовых курсов для студентов и небольших семинаров для выпускников быстро перешли к созданию версий своих курсов, которые могли бы работать в виртуальной среде.Их цель состояла в том, чтобы создать благоприятную среду обучения для студентов и довести семестр до успешного завершения, даже если это означало корректировку ожиданий по окончанию курса. Помимо вопросов, связанных с учебной программой, преподаватели уделяли особое внимание психическому и физическому благополучию своих учеников. И студенты нуждались в их поддержке больше, чем когда-либо прежде.

  Новое определение гибкого обучения

  Теперь, с фазой «экстренного дистанционного обучения» в нашем зеркале заднего вида, понятие «гибкое обучение» появляется где-то на горизонте.Наш недавний опыт показал нам, что нам нужно будет проектировать с учетом того, что учебная среда, для которой мы проектируем, не является достоверной достоверностью. И действительно, существует реальная вероятность того, что контекст и условия обучения изменятся в середине курса. В результате учреждения участвуют в планировании на основе краткосрочных сценариев и долгосрочных системных изменений.

  Чтобы подготовиться к этой новой реальности, мы движемся к понятию «гибкое обучение», которое очень тесно связано с идеей гибкого дизайна.Мы приняли фразу об устойчивом обучении, чтобы передать идею о том, что мы движемся от временного состояния к более постоянному и продуктивному.

  Мы определяем устойчивое обучение как способность облегчить процесс обучения, адаптированный к меняющимся условиям и сбоям. Эту способность к обучению можно рассматривать как результат подхода к проектированию, который учитывает взаимосвязь между целями и действиями обучения и средой, в которой они находятся.Гибкие подходы к обучению учитывают, как динамический контекст обучения может потребовать новых форм взаимодействия между учителями, учениками, контентом и инструментами. Кроме того, они требуют способности переосмыслить процесс обучения на основе тонкого понимания контекста.

  Важность совместного использования ресурсов и практики и совместного обучения

  Продвигаясь вперед, мы должны делать это вместе. В Центре академических инноваций Мичиганского университета мы поддерживаем преподавателей в их стремлении к более гибким подходам к дизайну обучения.Нашим первым шагом было быстрое открытие веб-сайта «Продолжайте учить» в марте, чтобы предоставить немедленные рекомендации и ресурсы для обеспечения непрерывности обучения. Многие другие учреждения запустили аналогичные ресурсы и открыто ими делились, например Университет Дьюка, Дартмутский колледж и Джорджтаунский университет. Наши коллеги Джош Ким и Эдди Мэлони поделились руководящими принципами и приоритетами во время экстренного дистанционного обучения. Затем в Мичигане мы начали проводить семинары по разработке курсов, предлагать асинхронный курс через систему управления обучением нашего университета и запускать онлайн-академию обучения.Мы создали онлайн-обучение в UM в сотрудничестве с Центром исследований в области обучения и преподавания UM и командой преподавателей и обучения информационных и технологических служб, а также создали ряд асинхронных автономных ресурсов и возможностей синхронного обучения для удовлетворения потребностей тех, кто хотят учиться сами, а также те, кто предпочитает учиться с другими. В дополнение к этим целевым и масштабируемым ресурсам, разработанным для удовлетворения потребностей сообщества единой системы обмена сообщениями, мы также хотели предоставить нашему более широкому сообществу ученых и преподавателей ресурс, который мог бы вдохновить на размышления о разработке курсов, которые будут устойчивыми и гибкими, поскольку мы рассматриваем новый нормально для высшего образования.

  Для этого мы решили создать возможность обучения для более широкой аудитории за пределами нашего собственного учреждения, чтобы объединить точки зрения из разных учреждений и областей знаний.

  В качестве первого шага к реализации этой идеи мы задали читателям три вопроса в предыдущем блоге, о которых мы упоминали, чтобы оценить вашу реакцию на идею и услышать от вас, что сделает курс полезным и актуальным. Мы создали призыв к сотрудничеству, спрашивая читателей, что еще мы должны учитывать при создании этого курса, приводить конкретные примеры устойчивого обучения и примеры подходов к переходу от экстренного дистанционного обучения к устойчивому обучению.Мы получили много вдумчивых отзывов, которые легли в основу дизайна курса. Точно так же мы ожидаем, что участники курса еще больше обогатят и расширит разговор о устойчивом преподавании и обучении.

  Темы из конкурса на сотрудничество

  После просмотра ваших ответов на вопрос о том, что нам следует учитывать при создании этого курса, стал возникать ряд тем. Мы постарались включить эти темы в наш дизайн. Эти темы возникли в ответ на вопрос о том, что нам следует учитывать при разработке этого МООК:

  Тема 1: Содействие взаимодействию учащихся в различных контекстах.

  Многие из вас подчеркнули важность налаживания прочных взаимоотношений между учащимися, независимо от условий учебной среды. Отношения лежат в основе хорошего обучения, независимо от того, происходит ли обучение лично или онлайн. Связанная с этим идея, которая возникла у многих из вас, — это проблема поддержания устойчивого взаимодействия в дисциплинах, которые обычно основывались на личном общении, например, в музыке или овладении вторым языком. По мере изменения контекста обучения преподаватели должны будут еще более целенаправленно подходить к тому, как они способствуют таким взаимодействиям.

  Тема 2: Использование установленных рамок для создания нового подхода.

  Некоторые из вас отметили, что подходы к обучению, ориентированные на учащегося, такие как универсальный дизайн для обучения, являются полезной отправной точкой для размышлений об устойчивом дизайне для обучения. Важно, чтобы руководящие принципы основывались на подходах к обучению, основанных на фактических данных.

  Тема 3: Продвижение подходов к устойчивому обучению, которые являются действенными и практичными.

  Наконец, многие из вас подчеркнули важность развития общего словаря для обсуждения этих идей, а также практического инструментария, который позволит вам реализовать их. Поскольку в ближайшие месяцы преподаватели столкнутся с новыми и серьезными учебными проблемами, важно будет найти полезные ресурсы, которые могут осмысленно направлять мышление и действия.

  Также всплыли и другие важные идеи, в том числе подход к дизайну курса и преподаванию с сочувствием и через призму педагогической заботы — обеспечение благополучия студентов во главу угла нашей практики.Кроме того, несколько респондентов подчеркнули важность устранения многочисленных технических препятствий, с которыми сталкиваются многие из наших студентов.

  Вдохновленный вашими ответами, нашим опытом работы с преподавателями UM и взаимодействием с коллегами в растущей сети академических инноваций, курс разработан для поддержки преподавателей высших учебных заведений, преподавателей и преподавателей аспирантов, которым необходимо будет переосмыслить то, как они преподавать в ближайшем или ближайшем будущем в связи с постоянно меняющимися обстоятельствами, связанными с кризисом COVID-19.

  Структура и особенности МООК, ориентированных на сообщество

  Курс под названием Устойчивое преподавание в условиях кризиса и перемен состоит из четырех недель. Мы начинаем с объяснения того, почему нам нужен устойчивый подход к дизайну курсов сейчас, как никогда. Мы делаем это, исследуя характеристики широкого спектра потенциальных сценариев преподавания и обучения, которые повлияют на то, как студенты и преподаватели преподают и учатся. Затем мы исследуем понятие «устойчивость» и относим его к разным дисциплинам.Наша цель здесь состоит в том, чтобы обосновать мышление понятиями устойчивости и вдохновить участников применять междисциплинарный подход к разработке курсов.

  По мере того, как мы движемся к определению устойчивой педагогики, мы рассматриваем подход системного проектирования и размышляем о том, как курсы могут функционировать как системы. Основываясь на этой идее, мы исследуем перспективы образования, которые рассматривают подход к проектированию взаимодействия в поддержку обучения. Определив три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения, мы применяем их, исследуя рабочий пример.Участникам предлагается задуматься о своем собственном контексте дизайна и использовать руководящие принципы для разработки своих собственных планов курса.

  Наконец, мы выделяем вдохновляющие примеры преподавателей, которые размышляют о своем опыте на этапе дистанционного обучения. Мы надеемся разработать дополнительные краткие тематические исследования с вашей помощью, чтобы выявить новые примеры, которые появляются по мере того, как мы выходим за рамки экстренного дистанционного обучения. Чтобы поддержать обучение и размышления, мы вводим в курс новый инструмент ведения дневника, который дает участникам возможность размышлять о своем собственном опыте.Чтобы поддержать рост сообщества, участники могут поделиться своими записями журнала с более широким сообществом курса в интерактивном пространстве галереи.

  Построение трех руководящих принципов гибкого дизайна для обучения

  В этом курсе мы представляем три руководящих принципа гибкого дизайна для обучения: проектирование для расширяемости, проектирование для гибкости и проектирование для избыточности. Эти принципы основаны на идеях системного дизайна, а также на взглядах на проектирование для взаимодействия и универсальный дизайн для обучения из области образования.Используя этот фрейм, мы надеемся, что участники будут рассматривать проектирование для обеспечения устойчивости с точки зрения создания дизайна курса, который будет даже более надежным, чем тот, который был у них в начале, вместо того, чтобы работать исключительно над решением непосредственной проблемы или проблемы. Хотя инструкторов в настоящее время просят рассмотреть различные непредвиденные обстоятельства, работая над этим процессом, мы надеемся создать курсы, которые будут реагировать на различные образовательные сценарии в различных условиях.

  Продолжение сотрудничества с вами

  Учитывая решительный отклик на наш первый призыв к сотрудничеству, мы хотели бы снова попросить вас о помощи.Мы надеемся, что вы присоединитесь к нам в закладке основы для этого устойчивого преподавательского сообщества, приняв участие в курсе, который стартует 1 июня 2020 года на платформе Coursera. Безусловно, фундамент, который мы строим, еще строится. Хотя мы можем представить себе широкие контуры устойчивого преподавательского сообщества, мы намеренно недетерминированы в отношении конкретных деталей. Мы считаем, что эта основа будет прочной, потому что мы создаем этот подход совместно с нашими коллегами.
  Мы приглашаем вас стать частью этого онлайн-сообщества, которое стремится учиться друг у друга и совместно создавать рабочее определение устойчивой педагогики, описывать атрибуты такого подхода и определять стратегии для развития устойчивых практик преподавания.

  Мы надеемся, что этот курс станет форумом для обмена идеями, взаимной поддержки и ободрения. Хотя мы не претендуем на все ответы, мы надеемся, что, собравшись вместе из атмосферы открытости и оптимизма, мы сможем создать более надежный, творческий и доступный опыт обучения, чем мы раньше считали возможным.

  Доктор Ребекка Кинтана ( @rebquintana ) — ведущий специалист по дизайну учебного процесса в Центре академических инноваций Мичиганского университета

  Джеймс ДеВани ( @DeVaneyGoBlue ) — заместитель проректора по академическим инновациям и исполнительный директор-основатель Центра академических инноваций в Мичиганском университете

  Как заложить основу для будущего успеха в качестве сотрудника летом

  Летний опыт 2L — идеальное время, чтобы заложить основу для вашего будущего успеха в качестве сотрудника.Мы поговорили с двумя нашими младшими сотрудниками по разрешению споров — Пейдж фон Мерен из Гарварда и Педро Рамиресом из Йельского университета — чтобы узнать, как они могут помочь. Вот что они сказали:

  1. Проведите свое исследование.

  Перед началом лета определите людей и команды, с которыми вы хотите лучше познакомиться в течение лета. Используйте встречи и приветствия, поговорите с профессорами и профессионалами в области права и спросите других, кто проводил лето в вашей интересующей юридической фирме, для получения дополнительной информации.Кроме того, помните, что ваши собеседования в OCI — это возможности для исследования, и вам следует помнить, с кем вы хотели бы поговорить, если вам будут предложены последующие интервью, чтобы вы могли продолжить обучение и понять, кто является ключевыми фигурами. находятся в ваших интересах.

  Тем не менее, имейте периферийное зрение, когда вы начинаете летним сотрудником. Осмотритесь, примите все во внимание и будьте открыты для новых проб. Вы можете обнаружить, что ваши предвзятые интересы на самом деле не являются той практикой, которая вам нравится больше всего, поэтому воспользуйтесь возможностью попробовать разные практические группы!

  2.Стройте отношения и производите впечатление.

  Ваше лето — это уникальная возможность в вашей карьере извлечь выгоду из событий и иметь более гибкий график работы, чтобы познакомиться со своими коллегами любого уровня стажа. Хотя партнеры и партнеры могут быть заняты, смело и настойчиво подходите к ним, потому что они хотят узнать вас поближе! И чем больше вы заявляете о себе, тем более заметным вы будете, когда придет время заниматься вопросами в качестве партнера.

  Также важно познакомиться с сотрудниками, которые ближе к вам по старшинству, так как вы будете проводить с ними много времени в проектах, и они являются отличным источником помощи, если вам нужны разъяснения по заданию. .

  Не стесняйтесь приглашать партнера или знакомую на обед. Обеденная программа, которая является основным продуктом всех летних программ фирм BigLaw, существует по определенной причине, и эта причина состоит в том, чтобы вы узнали своих будущих коллег и как можно больше узнали о работе, которую мы выполняем в компании.

  Наконец, установите связь со своими товарищами по летнему отдыху — и сделайте это быстро! Они будут вашей системой поддержки в течение первого года. Кроме того, если ваша фирма предлагает летние командировки, как это делает Freshfields, вам нужно наладить отношения до того, как вы и другие уедете на работу.

  3. В случае сомнений спрашивайте!

  Не стесняйтесь запрашивать дополнительные инструкции, шаблоны или прецеденты, когда вам поручают задание. Каждый адвокат был на вашем месте и знает, что ваше лето, скорее всего, станет первым случаем, когда вас попросят выполнить задания, подобные тем, которые вам предстоит выполнить. Просить разъяснений лучше, чем «нанести удар» по проекту и предоставить рабочий продукт, который не попадает в цель. При этом постарайтесь попросить разъяснений перед тем, как приступить к выполнению задания, или постарайтесь собрать дополнительные вопросы и задать их за один раз, если сможете — это поможет каждому работать более эффективно.

  Если у вас все еще есть вопрос, который вы считаете «глупым» задавать начальнику, обратитесь к своему помощнику наставника! Это отличный ресурс, и они не участвуют в оценке вас в конце лета.

  4. Думайте наперед.

  Вскоре после того, как вы закончите лето и примете предложение стать партнером, у вас будет возможность широко заявить о своей области специализации (для Freshfields это будут «глобальные транзакции» или «разрешение споров»).По этой причине одним из ваших летних приоритетов должно быть развитие понимания области общей практики, в которой вы хотите работать в качестве юриста. Хороший способ сделать это — найти разнообразный набор заданий, чтобы убедиться, что вы почувствуете вкус всего, что может предложить фирма. Даже если есть одна область практики, которая, по вашему мнению, не будет вам интересна, неплохо было бы рассмотреть вопрос о небольшом и дискретном задании в качестве образовательной возможности.

  5.Управляйте своим временем — оно пролетает незаметно!

  Имея возможности для общения, задания и формальные летние требования (например, тренинги), в течение лета нет недостатка в конкурирующих требованиях к вашему времени. Если вы чувствуете себя перегруженным и вам кажется, что ваше время распределяется слишком непропорционально, сообщите об этом своему летнему координатору! Важно сбалансировать рабочую нагрузку со временем, чтобы наладить отношения с коллегами. Также важно быть честным в отношении вашей работоспособности — и того, что вы хотите видеть в большей или меньшей степени — с вашей командой по распределению летней работы.В конечном итоге ваша юридическая фирма захочет, чтобы у вас был лучший опыт, который вы только можете получить, поэтому не бойтесь принимать участие в его создании!

  6. Стратегия.

  Две вещи, которые вы, возможно, не учли в своем летнем опыте, — это участие в проектах pro bono и командирование. И то и другое, безусловно, увлекательное и информативное, но также дает возможность стратегически адаптировать свою летнюю экспозицию и инвестировать в нетворкинг, который поможет вам как партнеру. Задания на безвозмездной основе — отличный способ взять на себя ответственность, которую вы не получили бы в другом месте, и помогут вам встретиться и сотрудничать с коллегами, которые работают за пределами вашей области интересов.